2E教育とその背景をなす才能教育について、心理学・教育学的観点から包括的に詳しく論じた、わが国で唯一の概論書です。2E教育・才能教育の理論・概念と実践について、アメリカだけでなく日本での具体的な実践例も盛り込み、最近・今後の日本の才能教育と2E教育に忖度なしの提言を述べています。

本書「まえがき」より抜粋

最近は一般に「ギフテッド」の誤解が散見される。曰く、「ギフテッドはIQが高い人だ」「発達障害で才能のある人をギフテッドと呼ぶ」「ギフテッドとは天才のことで、アメリカでは天才教育が行われている。」本編で述べるように私は専門用語として「ギフテッド」は用いず、「才能児（者）」と表す。それでもサブタイトルに敢えて「ギフテッド」と入れたのは、発達障害や才能の観点からその言葉に注目される方々に、まずその概念と教育の実情を正しく認識して頂いて、議論の際の食い違いを防ぐためにも、本書は必読文献だという宣言を込めている。

サブタイトルの「発達多様性」（発達ダイバーシティ）については本編で述べるが、才能児か「一般の」子どもか、発達障害か定型発達か等、人にラベルを付けて二分する見方は好ましくない。また才能や発達障害は平均的な発達からズレている（発達の凸凹）のではなく、人それぞれの多様な発達の道筋の中で、たまたま現在までの環境で表れる特性として捉え直そう、という提言を込めている。

本書「あとがき」より抜粋

近年日本でも才能教育に該当するプログラムが、さまざまに取り組まれるようになった。それらは特に理系の、あるいはグローバルな優れた人材の発掘・育成の視点に立つものが主になる。しかし、今後の日本の才能教育は、通常学級で困っている才能児の学習・社会情緒的ニーズを汲み取るという視点から考えるべきである。そして、2EやGDFなど発達多様性のある才能児に対して、周囲がその困り感を認識して、現在の環境にうまく適応するのを支援したり、より適合する環境を整えたりすべきだろう。

2021年1月の中教審答申で、「令和の日本型学校教育」として、「誰一人取り残すことのない、公正に個別最適化された学び」の実現が謳われた。教師が視点を変えれば気づける、あるいはどうしても気づけない隠れた問題を抱える才能児も、取り残されたくない。学校内外で、多様な学び場が縦横に連携されて、全ての子どもが各々最適な居場所で才能特性を活かす学習活動が展開され、その中で稀有な、特異な才能も公正に救い出される体制整備が望まれる。

＊ 「障害」の表記について

本書では、…「発達障害」のように法律名や制度名、障害名や診断名を表記する場合、「障害」と表記して、一般的な総称の場合のみ「障碍」と表記する。「碍」は「障」と同様に「差し障り」の意味で、戦前には一般に「障碍（礙）」（しょうがい・しょうぎ）とも表記されたが、戦後、当用漢字から削除され未だ復活していないのである。…教育・福祉行政でよく用いられる「障がい」の表記は、字面が落ち着かずその場凌ぎで未解決の対応感がある。「がい」には何ら意味を込められない。常用漢字に「碍」が復活したら、「発達障碍」の表記が広まるだろう（もっとも「（神経）発達症」という言い換えが一般的になるかもしれない）。やがては「障碍」は、当事者にラベル付けするものではなく、発達多様性のある人に差し障りをもたらす環境側の要因だと捉えて、必要な環境改善を図りながら、言葉の使用には差し障りを感じなくなるように、含意に対する社会の認識が変化するのが理想である。 ［本書「まえがき」より］

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刊行時以降の情報更新について

本書初版第1刷が刊行された2021年7月と奇しくも時を同じくして、文科省の「特異な才能のある児童生徒の指導・支援」有識者会議が開始された。 また同会議「審議のまとめ」を受けて、2023年度から文科省による「特異な才能のある児童生徒への支援の推進事業」が開始された。 このようにわが国では最近、かつて無く急速に状況が変化して、才能のある子の指導・支援の在り方の議論がなされ、幾多の取組が推進されてきた。
　本書の第7・8章では、日本の才能教育・2E教育の現状と課題を述べたのだが、刊行時以降に追加・修正すべき記載内容は、増刷での小修正では間に合わなくなった。 また現在も状況は流動的に益々変化しつつあるため、大幅な改訂を行える内容も定まらない。 したがって、2021年後半以降のわが国の才能のある子への指導・支援の更新情報は、本サイトの「文科省有識者会議」 や「特異な才能支援」、「運営者紹介＞最近の文献・講演」のページで追って下さるよう読者にお願いする。 逆に、ネット情報のみに頼って「ギフテッド教育」を限られた範囲で表層的に理解、誤解している方々は、とくに専門的研究への高い志のある若い学生の方々は、教育・心理学的研究領域として才能教育のとてつもなく広く深い背景をきちんと理解する手がかりとして、本書を熟読して頂きたい。
　なお、第1刷では、コネティカット大学才能教育センター所長のDel Siegle教授を「シーグル」と表記した。しかし、同大学院で教育心理学の修士号を得られた知久麻衣さん（本サイトのHOME参照）によれば、実は「シグリー」が正しいそうだ。弁解すれば、私が初めてUConnを訪問した1992年（当時彼は院生）以来、「デル」としか呼ばず、名字は一般的な発音だろうと思い込んでいたのだった。現在のUConnの院生でさえ真実を知らない人も多いとのことで妙に安心している。ご教示下さった知久さんに感謝申し上げる。（2023年4月）